由正强化所维持的行为以及功能

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“小善不独行，爱自满人间”

 

大家好！我是展翊教育的小爱老师。2020年6月19日，时间过得飞快，今天已经到了我们第20期自闭症公益课程时间，也逐步从基础理论进入了行为实践阶段。

 

上一期我们介绍了行为与环境之间的关系，带大家了解环境是如何去影响每个人的行为。

 

从行为的法则来看，某个人的某个行为会持续发生，通常都是因为这个人从环境中得到了某些他想要的「好处」，让他尝到了甜头，因此这个人就会把某个行为当成了想要达到某种目的的一个手段。

 

不知道大家还有没有印象，上回我们有提到了一个应用行为分析在处理问题行为时常用的方法-「行为功能分析」，这主要就是用来理解人的行为。

 

行为功能分析认为，人的所有行为都是为了在某个环境中起到某种作用，着重于检视行为与环境之间的互动关系。

 

也就是说，每个人的行为背后都有一定的目的。

 

因此当孩子有问题行为时，我们不能只看他表面的行为，若是想要根治问题，我们就必须要去了解问题行为背后的目的是什么，否则将无法有效改变孩子的行为。

在行为功能分析中，由于后效关联的作用，行为被视为对先前某个情况是有目的性的，或者说是具有功能性的。

 

后效关联指的是：行为与后果之间这种先后的关系，我们常会以「如果…就…」的说法来表达，

例如：如果你乖乖跟妈妈一起走，我就带你去吃冰淇淋。如果你把手放进门缝，门一关上就会夹到你的手，你的手就会很痛。

 

 

行为带来的社会性或环境上的后果，会影响该行为在相同或类似的情况下，再度发生的可能性。

 

还记得上周的例子吗？

 

那个叫大元的孩子，只要出现恶言恶语以及暴力行为，就能够让妈妈妥协，让他立刻得到想要的游戏。

 

因此这些不当行为与打游戏之间的关系就被强化了，这样的关系被定义为「维持型后效关联」。

 

问题行为或其他行为有两种维持型后效关联，分别是正强化和负强化。

 

今天我们先谈正强化的维持型后效关联，这里指的是某种行为发生后可以得到帮助个体得到正强化物。

 

这是什么意思呢？

 

我们试着来看一些例子，可以帮助您更有概念。

 

例子 1

小明是一个患有思觉失调症的男孩，住在医院接受治疗，最近医院的护士经常提出小明会有捏人的行为发生。

 

小明的捏人行为是因为思觉失调而引起的吗？

是因为他无法控制自己而造成的吗？

 

从小明的行为与环境之间的互动过程，发现当小明捏人的行为出现一段时间之后，医院内的工作人员就会带小明去散步，他们发现带着小明去散步，不仅可以让他暂时远离其他人，他也比较不那么焦虑，不会持续出现捏人的行为，因此，工作人员认为散步可以缓解小明的问题行为。

 

虽然看起来是有效的，但是他们忽略了小明的捏人行为与环境后果之间的关联，那就是小明已经学会了去散步的方法：捏人!!可以说，当小明想要散步时，捏人即是一种可以有效获得散步的方式。

 

例子 2

美美是一个住在机构中的成年女性，工作人员表示她在一天中某些特定时段，经常会出现生气大闹的行为，包括：大叫、捶打自己、对工作人员骂脏话、威胁工作人员及其他院生。

 

观察发现，只要她这样做了一阵子之后，工作人员就会给她东西吃。她这些行为持续一段时间之后，工作人员认为这是她肚子饿了的表示，也发现给她东西吃之后，上述的问题行为都逐渐停止了。

 

短期内看似有效，但是长期下来却造成灾难，之后只要美美想吃东西，就很可能会采用大闹的行为，因为过去这样的行为都帮助她得到食物，可以说，这生气大闹的行为被强化了，变成了有效获取食物的手段。

 

例子 3

一位被鉴定为自闭症的4岁小女孩：拉拉，常会出现大叫及捶打自己的行为，观察发现，这些行为通常都是出现在她的妈妈离开她身边去做些家务的时候。

 

当她的行为出现后，妈妈就会赶紧来到她身边，抱着她，安抚她，跟她说话，叮咛她不可以再这样伤害自己，而这样的安抚以及口语引导的方式的确非常有效，因为拉拉果真停止了大叫和自伤行为，并且安静地靠在妈妈的胸口休息。

 

同样的，短期内看似有效，但是长期下来同样也会是场灾难，以后当拉拉渴望妈妈的关注或陪伴时，生气大闹的行为即有可能会再发生，因为过去的经验让她学会了，这些行为可以帮助她得到妈妈的关注。

 

从以上三个案例来分析，孩子的行为最后都让他们获取到渴求的结果，也就是正强化物。有食物、活动，以及注意力。

 

依据行为功能分析，这些由正强化所维持的行为，称为获得行为。功能有两种：获取物品，以及获取注意力。

 

现在我们要从上述的三个案例，来练习分析，他们的问题行为功能是属于哪一种？

 

第一个是小明：他透过捏人的行为得到散步的机会，请问这个行为的功能是获取物品？还是获取注意力？

 

第二个是美美：她透过生气大闹的行为得到食物，请问这个行为的功能是获取物品？还是获取注意力？

 

第三个是拉拉：她透过大叫以及捶打自己，得到妈妈的安抚以及陪伴，请问这个行为的功能是获取物品？还是获取注意力？

 

以上，只有拉拉的行为是为了获取注意力，其它两个都是为了要获取物品，您都分析正确了吗？

 

接下来，再请您试着举一些例子，可以是您的孩子、学生或是您自己本身，有哪些行为的结果是获得正强化物？功能又是哪一种呢？？

 

以上是本期分享，由于时间的关系，今天只带大家认识由正强化所维持的行为以及功能。

 

感谢您的收听，我是小爱，我们下期将为继续为您播讲—读懂问题行为背后的秘密-负强化的维持型后效关联。